Free Essay

Tree

In: Other Topics

Submitted By Natalia95
Words 4201
Pages 17
Занятие №8

Информационно-коммуникационные образовательные технологии I. 1. Что это такое? http://nsportal.ru/vu/fakultet-pedagogicheskogo-obrazovaniya/organizatsiya-uchebnoi-deyatelnosti-s-ispolzovaniem-elektr 2. Примеры ИКТ, которые можно использовать в обучении АЯ школьников. 3. Организация проектной деятельности в сетях (2, с.221-226) и статьи в интернете II. Подготовьте одно задание с использованием ИКТ с одного из нижеприведенных сайтов или найденного самостоятельно.

Литература 1. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб. пособие для вузов по спец. «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»/ Н.Ф. Коряковцева. – М. : Академия, 2010. -192 с.

2. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для вузов/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина .- 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2010. – 366 с. 3. Организация учебной деятельности с использованием ЭОР. http://nsportal.ru/vu/fakultet-pedagogicheskogo-obrazovaniya/organizatsiya-uchebnoi-deyatelnosti-s-ispolzovaniem-elektr 4. http://www.lovelylanguage.ru/podcasts/audio/201-podcastsinenglish-com 5. http://www.itlt.edu.nstu.ru (методический веб-сайт «Информационные технологии в обучении языку» 6. http://www.teach-nology.com (Teach-nology – the Art and Science of Teaching with Technology) 7. www.englishteachers.ru 8. www.alleng.ru 9. www.webcams.ru 10. www.wordle.net 11. www.esl.-library.com платный ресурсный сайт для учителей АЯ 12. www.skillopedia.ru (видеоуроки) 13. www.dvolver.com (мультфильмы, интерактивный создатель мультфильмов 14. www.slideshare.net (презентации) 15. www.learningapps.com

16. www.businessenglishpod.com

Методист УМК Михайлева Н.М.
1 вопрос

В настоящее время в области информатизации образования основное внимание фокусируется на проблемах создания эффективных электронных образовательных ресурсов (ЭОР). На смену текстографическим электронным продуктам приходят высоко интерактивные, мультимедийно насыщенные ЭОР.

Очевидно, что ожидать от информатизации повышения эффективности и качества образования можно лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать некоторыми инновационными качествами.

К основным инновационным качествам ЭОР относятся:

1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль учебных достижений).
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно- деятельностных форм обучения. Можно сравнить два типа домашних заданий: получить из книги описание путешествия или самому совершить виртуальное путешествие.
3. Возможность удаленного (дистанционного), полноценного обучения. Хороший электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами благодаря использованию новых педагогических инструментов, перечень которых включает:

Интерактив. Содержание предметной области представляется учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться. Интерактив дает возможность воздействия и получения ответных реакций. Мультимедиа. Мультимедиа обеспечивает реалистичное представление объектов и процессов. Моделинг - имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов, дающее адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира. Моделинг реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов. Коммуникативность – возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса. Производительность пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают. Уровень интерактивности, другими словами – уровень активности пользователя при работе с электронным образовательным ресурсом служит одним из важнейших показателей качества ЭОР. С технической точки зрения ЭОР – это совокупность программ и данных, с точки зрения потребителя – это контент, т.е. совокупность содержательных элементов, представляющих объекты, процессы, абстракции, которые являются предметом изучения. Электронный контент - контент, в котором возможны операции с его элементами: манипуляции с объектами, вмешательство в процессы.

Что нового дают ЭОР учащемуся?

Прежде всего — возможность действительно научиться. Учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия — от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. С ЭОР изменяется и такой компонент как получение информации. Одно дело - изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое - увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Главная задача - разумное использование ЭОР с пользой для учебного процесса и в конечном итоге - для каждого ученика. Для эффективного использования ЭОР, информатизации образования в целом требуется развитие новых образовательных технологий. Доминирующими тенденциями в этом процессе является расширение возможностей учащегося в самостоятельной учебной работе (аудиовизуальная информация, практика, аттестация – «дома») и рост творческого компонента в деятельности педагога в аудитории. Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.

Весь перечень образовательных ресурсов вы можете найти на сайте http://katalog.iot.ru/, представляющим каталог образовательных ресурсов.
В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования, включая развитие инфраструктуры единого образовательного информационного пространства, разработку электронных образовательных ресурсов, повышение квалификации педагогов в области применения информационных и коммуникационных технологий, их внедрение в организацию учебного процесса, практику управления образовательными учреждениями.

Существенной проблемой стала интеграция интернет - ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в электронных библиотеках и коллекциях. Для решения этой проблемы создана новая информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), нацеленная на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов. Функционирует федеральный сайт http://katalog.iot.ru/ - Каталог образовательных ресурсов.

Мощный импульс внедрению информационных и коммуникационных технологий в систему общего образования придал приоритетный национальный проект «Образование», реализация которого началась в 2006 году (http://www.rost.ru) и проекта КПМО. В рамках этого проекта решена задача подключения к сети Интернет в 2006–2007 годах более 50 тысяч учреждений общего образования во всех регионах России. В течение последних лет в рамках программ и проектов, направленных на создание и развитие единого образовательного информационного пространства, были выполнены мероприятия, позволившие по-новому позиционировать информационные технологии в сфере образования. В первую очередь, это касается системы общего среднего образования. Проведены существенные закупки компьютеров, интерактивных досок, мультимедийных проекторов и лицензионного программного обеспечения для городских и сельских школ. Только в школах нашего города 45 учебных предметных кабинетов обеспечены компьютером, из них 33 кабинета оснащены стационарным мультимедийным проектором, в 8 кабинетах установлены интерактивные доски.

Существенные успехи достигнуты в области повышения квалификации работников образования и подготовки членов формирующегося информационного общества. Большая работа проведена в направлении совершенствования содержания образования и содержательного наполнения электронных изданий и ресурсов. В рамках этой работы сформирована система образовательных порталов, разработаны профессиональные комплекты электронных образовательных ресурсов, созданы и развиваются сайты, предоставляющие доступ к информационным ресурсам практически по всем школьным дисциплинам.

В последнее время проведена огромная работа по сбору и систематизации образовательных ресурсов на федеральных образовательных порталах, основным из которых является портал «Российское образование» (http://www.edu.ru). Для многих учащихся и педагогов он служит основной «точкой входа» в образовательный сегмент Интернета. Однако до сих пор многие учителя, ученики, родители и представители общественности остаются в неведении относительно многих полезных и эффективных в обучении Интернет - ресурсов. Более того, по-прежнему значительная часть педагогов и родителей негативно относится к Сети как к «информационной свалке», используемой учащимися в основном для поиска готовых сочинений, рефератов и других материалов сомнительного качества.
В российском образовании компьютеры сегодня стали вполне привычным явлением, учителя практически всех дисциплин могут применять компьютерные технологии на уроках, а ученики – для самостоятельного изучения предметов школьной программы. В помощь педагогам и детям создаются электронные образовательные ресурсы, размещенные в Интернете, на CD дисках и на магнитных носителях.

В современной школе компьютер необходим для того, чтобы приобщать детей к информационной культуре. Они должны уметь пользоваться программными продуктами и с их помощью облегчать себе жизнь. Сегодня компьютер в школе немыслим без электронных образовательных ресурсов. Учитель, использующий их на уроках, работает намного эффективнее, а ученик - гораздо более успешно учится. На сегодня значительная часть электронных продуктов, созданных в России, имеют четко выраженную образовательную специфику. Добавьте к ним несколько сотен тысяч ресурсов общекультурного характера, которыми также помогают в учебном процессе по различным предметам, - например, сайты или диски музеев для занятий по мировой художественной культуре.

Ресурсы бывают двух разновидностей. Первая – это курсы-репетиторы. Они представляют собой программы, позволяющие ребенку самостоятельно получить знания, которые он по тем или иным причинам не получил от учителя в школе. Грамотно составленный курс-репетитор отвечает на все вопросы, возникающие у ребенка. Но для работы с такой программой необходима очень большая самоорганизация ребенка, нацеленность на получение образования, на успех в жизни и т.д. Таких детей, к сожалению, не более десяти процентов.

Вторая разновидность электронных образовательных продуктов предназначена для использования непосредственно в учебном процессе. Их можно встраивать в урок или в любой проект, который выполняется детьми под руководством взрослого. Такие ресурсы помогают учителю создать у детей мотивацию к обучению, сделать учебный процесс ярче, интереснее, доступнее.
Создано много хороших образовательных порталов, которые поддерживаются фирмами-разработчиками, размещающими там рекламную информацию о своих продуктах. Но, помимо рекламы, на порталах много полезной информации. Например, на портале www.college.ru можно получить материалы и пройти тестирование по многим предметам школьной программы. На портале «Виртуальная школа» www.vschool.ru предложены варианты использования тех или иных ресурсов на уроке, есть усеченные - «легкие» - версии, которые можно скачать с помощью модема. На Российском общеобразовательном портале www.school.edu.ru постоянно увеличивается количество аннотированных ссылок на образовательные ресурсы в сети.

На протяжении нескольких лет Федерация Интернет Образования поддерживает портал «Сетевые объединения методистов» (СОМ) www.som.fio.ru. На этом портале учителям, преподающим основные предметы базисного учебного плана, предложен набор электронных ресурсов, которые могут быть им полезны при проведении уроков, проектов, факультативов. Преимущество портала в том, что с его помощью учитель может быстро найти нужный ресурс. Ведь обычно приходится тратить на поиск очень много времени. На те ресурсы, которые невозможно найти на портале, учитель может оставить заказ, и ему пришлют ссылки по электронной почте.

Одна из задач СОМа – формирование сетевого профессионального педагогического сообщества. Это вообще глобальная задача, которую решает Интернет в любой профессиональной сфере. Через Всемирную сеть возможен обмен достижениями – в частности, тиражирование удачного опыта конкретной школы. СОМ содержит более восьми тысяч ссылок. Вообще успех этого портала в первую очередь обусловлен правильной систематизацией, каталогизацией и общими описаниями ресурсов. Это аналог каталога большой библиотеки, в котором для каждой книги есть карточка с описанием. К сожалению, правила для составления таких «электронных карточек» у каждого образовательного портала свои. А если бы в Интернете существовали единые правила для описания образовательных ресурсов, их было бы проще систематизировать и давать перекрестные ссылки.

Самые эффективные электронные образовательные ресурсы - мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.

Древняя китайская мудрость гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня – и я пойму».

Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают возможность самостоятельно учиться. Можно самостоятельно провести лабораторную или практическую работу по математике и тут же проверить свои знания.
Интерактивные средства обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно - деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.
Мультимедиаресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения.

2 вопрос

Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам
В последнее время использование информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка, и английского в том числе, становится все более распространенным. Использование ИК-технологий позволяет сделать процесс обучения иностранному языку (ИЯ): * более-личностно-ориентированным: за счет создания индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального темпа обучения: например, при помощи учителя или самостоятельно учащиеся могут выстраивать план своей подготовки к ЕГЭ, используя различные языковые и речевые тренажеры; * по-настоящему интерактивным: у учащихся появляется возможность получать моментальный ответ/реакцию на каждое свое учебное действие, чего не в состоянии обеспечить учитель в классе и тем более при занятиях учащегося дома; * менее рутинным и более разнообразным: качественное формирование речевых и языковых умений и навыков невозможно без многократного употребления языковых единиц в речи, поэтому учащийся должен неоднократно повторять свои действия в рамках тренировочных заданий. Использование ИКТ позволяет сделать эту отработку менее рутинной и более разнообразной; * коммуникативным: использование языковых роботов, а также общение на иностранном языке в учебных чатах и блогах симулирует ситуацию общения - письменную и устную; * основанным на использовании аутентичных языковых материалов: учащиеся приобретают практически неограниченный доступ к аутентичным иноязычным ресурсам, в том числе аудио и видео, размещенным в Интернете. Они могут использовать эти материалы при самостоятельной работе, дистанционном обучении, подготовке проектов и т.д.; * менее ориентированным на учителя и более автономным с точки зрения учащегося: учащиеся участвуют в языковых онлайн-сообществах и выполняют задания по сети в группах и парах, что способствует развитию у них не только речевых навыков, но и навыков учебного сотрудничества и общеучебных умений. Примеры использования информационных технологий на уроках английского языка
В процессе обучения иностранным языкам, и английскому языку (АЯ) в частности, в классной работе могут использоваться мультимедийные установки (компьютер, видеопроектор, экран или телевизор) и интерактивные доски. Кроме того, уроки по АЯ могут проходить в компьютерном классе или лаборатории, где каждый учащийся имеет доступ к персональному компьютеру. Домашние компьютеры и компьютеры в учительской или школьной библиотеке могут использоваться учителями и учащимися для подготовки к урокам или для дистанционного обучения. Ниже приводятся примеры использования ЭОР (ЦОР) с учетом различных типов деятельности учащихся. Использование компьютера при подготовке к уроку
Учитель может использовать компьютер дома или в учительской при подготовке к уроку. Учитель АЯ может отбирать подходящие ему для урока электронные образовательные ресурсы (например, с сайта ФЦИОР), а также искать аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делать собственные методические разработки на их основе. Учитель также может готовить компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point. Экран или интерактивная доска
Использование экрана/телевизора, подключенного к компьютеру учителя в классе, или интерактивной доски заменяет все традиционные технические средства обучения ИЯ. Так, с их помощью учитель может предъявлять новый языковой материал в цифровом виде, устраивать просмотры видеоматериалов и прослушивание аудиозаписи. Данные приспособления имеют также большие преимущества перед обычной классной доской. Они позволяют выходить в Интернет, например, чтобы обратиться к онлайн-словарю или справочно-поисковым системам; учебный материал, представленный в электронном виде, как правило, более нагляден и интересен для учащихся, что способствует росту их мотивации. Ресурс по теме Досуг молодежи в Великобритании" (Aston Villa-Healthy Eating) позволяет не только продемонстрировать видеофильм, но и одновременно вывести на экран его скрипт, который может служить дополнительной поддержкой для учащихся при просмотре.
Экран или интерактивная доска могут использоваться учащимися для презентации своих проектных работ. Кроме того, они могут применяться при отработке того или иного языкового материала в упражнениях: например, учащийся при помощи пульта, мыши или клавиатуры выбирает вариант ответа, остальные учащиеся соглашаются или не соглашаются с ним, и затем на экране всплывает правильный ответ. Несколько компьютеров в классе
Если урок АЯ проходит в классе, оснащенном несколькими компьютерами, то это преимущество также может быть использовано в процессе обучения. Такие классы прекрасно подходят для проектной и любой другой работы, предполагающей учебное сотрудничество и деление учащихся на группы. Внутри группы учащиеся распределяют функции: кто-то ищет информацию в Интернете, кто-то разрабатывает формат презентации и оформляет результаты проекта. Таким образом снимается типичная проблема уроков по проектной методике, при которой часть работы, в частности сбор информации и техническое оформление презентации, фактически переносится на дом.
В старших классах несколько учащихся, сидящих за одним компьютером, могут также заниматься совместным языковым анализом и выработкой тактики подготовки к ЕГЭ (например, ресурс Тренажер для подготовки к ЕГЭ по английскому языку).

Компьютерный класс или персональный компьютер у каждого ученика
Данный формат урока предоставляет учащимся большие возможности для самостоятельной работы, работы по локальной сети, общению по-английски в чате с одноклассниками и учителем и т.д. В рамках такого урока учащиеся могут выполнять различные тесты (например, диагностические), результаты которых могут быть обсуждены с учителем в классе и затем
Ресурс Е 2.1.3 Урок по теме Экотуризм (Ecotourism) позволяет учащимся в индивидуальном режиме ознакомиться с текстом статьи на указанную тему, самостоятельно отработать различные стратегии чтения и работы с лексикой и затем написать короткое личное письмо-открытку другу с рассказом о своей туристической поездке. Учащиеся обмениваются друг с другом письмами по сети или электронной почте. В конце урока учитель может устроить их обсуждение в классе.
Отметим, что для подобной формы работы учащимся потребуются наушники, которые позволят каждому учащемуся прослушивать аудиотекст или просматривать видеоролик в индивидуальном режиме (с паузами, перемотками и т.д.) столько раз, сколько ему будет необходимо.

Дистанционное обучение
Использование ИКТ является ключевым для современных форм дистанционного обучения. Фактически, учащийся может дистанционно обучаться, находясь в любом месте, где есть компьютер, подключенный к сети Интернет: дома, в классе, библиотеке и т.д. Остановимся подробнее на этой перспективной форме обучения. Существует немало определений дистанционной формы обучения, которые сводятся в основном к следующему:

Дистанционное обучение строится вокруг учебной программы, учебника (печатного или электронного), поурочных методических рекомендаций и инструкций учителя. Как и «традиционный» урок, дистанционный может включать этапы презентации нового языкового материала, отработку речевых умений и языковых навыков, продуктивного использования изучаемых языковых единиц в речи (устной и письменной), контроля сформированности навыков. В рамках дистанционного урока особое место уделяется развитию у учащихся общеучебных умений и навыков, навыков самооценивания и ученической рефлексии, т.к. бóльшая часть учебного материала осваивается учащимися самостоятельно в автономном режиме. Как и при обычной форме обучения, указанные элементы не всегда присутствуют в каждом уроке. Одни уроки могут быть нацелены на формирование речевых навыков (аудирования, чтения, говорения, письма), другие могут строиться вокруг введения нового языкового материала (грамматического или лексического) или отработки уже известного материала и т.д. Не все уроки заканчиваются тестами или другими видами итогового и промежуточного контроля.
При разработке дистанционных уроков особое внимание должно уделяться написанию инструкций для учащихся, их методической точности и ясности для учащихся. Кроме того, учащимся должны быть явно сообщены цели и задачи урока, а также требования к выполнению заданий и критерии, по которым потом будут оцениваться результаты их работы. ДО представляет собой достаточно гибкую систему обучения, позволяющую обучаться практически в любое время суток в течение семи дней в неделю при наличии компьютера, подключенного к сети Интернет. Это делает ДО актуальным для современного российского образовательного контекста, поскольку способствует решению некоторых острых проблем. Так, при помощи ДО может быть решена проблема нехватки учителей иностранных языков (и английского в частности), особенно в удаленных районах, в сельской местности. Трудно переоценить роль ДО при обучении детей-инвалидов и детей со специальными образовательными потребностями, детей, пропускающих уроки по болезни, проходящих обучение в экстернате и т.д. ДО может также использоваться при организации спецкурсов по различным предметам, курсов по подготовке к ЕГЭ и т.д.

Электронные образовательные ресурсы из коллекции по английскому языку для 9 класса
Представленные в настоящий момент на федеральных порталах Единой коллекции образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) и Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/) коллекции электронных (цифровых) образовательных ресурсов предлагают примеры различных типов ЭОР (ЦОР) и могут быть использованы в учебном процессе.
Некоторые из этих материалов были включены в состав материалов для 9 класса. Но поскольку коллекции на федеральных сайтах находятся пока в стадии формирования и размещенных на них материалов не вполне достаточно для создания полноценной коллекции ЭОР для 9 класса, нами были привлечены материалы сайта Британского Совета LearnEnglish Central. Британский Совет является общепризнанным экспертом в области обучения английскому языку; размещенные на его сайте материалы, созданные профессиональными преподавателями и носителями языка из Великобритании, представляют собой образцы современного живого языка и современных подходов к обучению АЯ.
Ресурсы, вошедшие в коллекцию ЭОР для 9 класса, соответствуют требованиям федерального компонента стандарта по АЯ и примерным учебным программам. Однако они не являются электронной версией какого-либо федерального УМК для 9 класса, поэтому они могут быть использованы в учебном процессе в качестве дополнительного материала в рамках уроков с использованием всех традиционных бумажных УМК из федерального перечня. Учитель также может взять эти ЭОР за основу и целиком построить свой урок по какой-либо теме учебной программы.
Отметим также, что многие издательства уже начали разработку ИКТ-компонентов к своим линейкам учебников, поэтому их появление -дело ближайшего будущего, что станет большим подспорьем при обучении АЯ как в режиме занятий в классе, так и при дистанционном обучении.
Отобранные электронные ресурсы отражают принцип разноуровневости, что позволяет осуществлять индивидуализированный подход к обучению. Различная длина текстов для аудирования и чтения и уровень сложности заданий позволяют подбирать ЭОР, наиболее подходящие под нужды конкретных учащихся.
Список коллекции ЭОР для 9 класса организована следующим образом. Все ресурсы распределены вокруг тем стандарта и примерной учебной программы. Обращаем ваше внимание, что данные документы формулируют требования ко всему этапу 8-9 классов, а конкретное распределение учебных тем между этими классами остается на усмотрение авторов конкретных УМК. Как мы уже говорили, наша коллекция не привязана ни к какому конкретному учебнику, поэтому в ней можно найти ресурсы по всем темам, предлагаемым к изучению в 8-9 классах, без четкого деления на 8 и 9 классы.
В силу интегративного характера обучения АЯ разнесение ЭОР по пунктам стандарта/программы является достаточно условным, т.к. ресурсы являются многоцелевыми и могут одновременно использоваться при отработке лексических и грамматических навыков в рамках той или иной темы, формированию умений речевой деятельности учащихся и т.д. При вашей работе по отбору ЭОР по предложенной теме рекомендуем вам ориентироваться на графу Примечание в Списке коллекции ЭОР для 9 класса, где кратко описывается возможное назначение данного ЭОР.
На данном этапе коллекция ЭОР для 9 класса не содержит специально разработанных тестов, но многие цифровые ресурсы включают задания, которые можно использовать в качестве тестовых, т.к. они имеют режим самоконтроля и интерактивности (автоматической проверки). Отметим, что достаточно большое количество тестов имеется в Списке коллекции ЦОР для 10-11 классов. Тесты из данной коллекции, в первую очередь, ориентированы на формат ЕГЭ.
Отметим, что электронные ресурсы из данной коллекции могут использоваться как в классе, компьютерной лаборатории, при самостоятельной работе учащихся дома и т.д., так и в дистанционном обучении.

Классификация электронных образовательных ресурсов
В рамках как урока в классе, так и дистанционного урока на этапе презентации нового материала могут использоваться различные типы электронных образовательных ресурсов: анимации и иллюстрации, интерактивные таблицы и правила, учебные тексты и т.д. На этапе отработки и практического использования введенных языковых единиц могут применяться интерактивные задания, снабженные системой автоматической проверки. Этап контроля осуществляется обычно при помощи тестов, в роли которых могут выступать и интерактивные задания.
Рассмотрим основные типы ЭОР. Демонстрационные материалы
Демонстрационные материалы включают такие ресурсы, как: иллюстрации, рисунки, фотографии, плакаты, презентации, схемы с текстовым сопровождением или просто текст. Эти материалы по сути являются современным воплощением традиционных средств обучения таких, как: видеофильмы, плакаты, постеры с таблицами и другой наглядный материал, который мог размещен на доске или стенах в классе.
Как правило, демонстрационные материалы представляют собой статичную картинку или последовательность таких картинок (например, презентация в Power Point). К демонстрационным материалам относятся также анимации, или видеоролики.
Анимации как правило представляют собой анимированные рисунки, выполненные во flash-технологии. Сюда же относятся видеофрагменты - результаты реальной видеосъемки.

Основная функция таких учебных материалов - наглядно-иллюстративная, они используются, как правило, на этапе презентации нового материала. Хотя использование анимации возможно также при интерактивных заданиях, когда, например, при правильном ответе учащегося на экране "оживает" статичная до тех пор картинка. Интерактивные таблицы, правила и учебные тексты
Под интерактивными ресурсами (таблицами, правилами и учебными текстами) понимаются учебные материалы, которые обеспечивают автоматическую обратную связь с учащимися. Они не только несут демонстрационную функцию, но и служат опорой для анализа языкового и речевого материала, стимулируют устные и письменные высказывания учащихся по изучаемой теме.
Интерактивные таблицы и правила используются как на этапе объяснения, так и на этапах закрепления и повторения нового материала. Интерактивный учебный текст представляет собой текст (или ряд последовательно сменяемых текстов) с заданием и/или комментарием, интерактивным рисунком, схемой, рисунком-анимацией (см. рисунок 4 выше).
В интерактивных текстах при выполнении учащимся определенных действий может, например, анимироваться рисунок или выделиться фрагмент текста, объясняющего то или иное грамматическое явление. Текст объяснений может сопровождаться аудиоверсией. При нажатии на экране на различные слова инструкций и языковых примеров воспроизводится их аудиозапись, что очень важно для формирования правильных произносительных навыков учащихся.

Учебные словари
К данному типу материалов относятся, например, учебные словари английского языка. Словари структурированы, имеют меню, по гиперссылкам от позиций которого можно выйти в нужный раздел. Словарные единицы в ряде словарей интерактивны: при их активизации можно вызвать озвучание слова или дополнительную учебную информацию. Большое распространение получают толковые и двуязычные словари иностранных языков, размещенные в Интернете. Их можно использовать онлайн, например, на сайте Британского Совета LearnEnglish Central можно получить словарную статью из Cambridge Dictionary Online, впечатав слово в специальное окно Look it up!. Такие словари делают более удобной работу по чтению и переводу текста, поиску значения незнакомых слов.

Электронные задания
Электронные задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся, в связи с чем они снабжены функцией помощи и механизмом обратной связи. Основная функция таких заданий - тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля. Наиболее распространенным примером этого типа ЭОР являются всевозможные языковые игры. Как было показано выше, ЭОР многофункциональны и могут быть использованы на разных этапах урока, при обучении грамматике, лексике, видам речевой деятельности. ЭОР в их настоящем виде позволяют реализовывать практически все поставленные учебные цели и задачи. Однако, безусловно, есть ряд технологических проблем, которые еще предстоит решить. Например, большинство автоматических распознавателей речи и устройств, имитирующих диалог с учащимся, еще технически достаточно несовершенны. Поэтому их использование при обучении говорению пока затруднительно. Другая, связанная с обучением говорению, проблема, заключается в самом наличии собеседника.
Так, обучение монологической речи предполагает, что устное высказывание учащегося будет услышано учителем для получения учащимся обратной связи и соответствующей корректировки. Обучение диалогической речи тем более требует наличия партнера - собеседника в разговоре, которым может быть другой учащийся или учитель. В условиях очного обучения в классе с этим не возникает проблем.…...

Similar Documents

Free Essay

Tree

...There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its name was greg. There once was a tree and its......

Words: 1501 - Pages: 7

Free Essay

Tree

...When Trees start out in the wild, their life begins in an area where that type of tree is adapted to and tolerant of the conditions of that particular site. As the trees mature, the site conditions may change. People may modify the land by building houses or office buildings. The building of these structures most times take away an assortment of brush and small plants, thus altering the natural landscape.. Some trees are tolerant of these man made conditions like Oaks and Elms. The types that are not tolerant and cannot adapt only have one choice, and that is too die. (9) Another situation that may occur is the planting of young trees in an urban site. At this young age, it allows its self to become more tolerant to an environment. But, sometimes this tolerance level is not taken into consideration. Trees may be picked just because of their color or size only. This may not be the best situation, and the tree usually dies. In that case, there will be another chance to put a more tolerant tree in that area. The trees that do survive in this condition are in so much shock after being taken out of its tolerant environment, and being put in a none tolerant environment, that their limits are being pushed to the edge. When this happens, the result will be poor performance, and a non-attractive tree. These trees that are not at their peak condition are more prone to contract diseases and attract unwanted visiting insects. The trees that have problems with diseases and insects......

Words: 338 - Pages: 2

Premium Essay

Tree

...a hill in the woods. They were discussing their hopes and dreams when the first tree said, "Someday I hope to be a treasure chest. I could be filled with gold, silver and precious gems. I could be decorated with intricate carving and everyone would see the beauity". The second tree said, "Someday I will be a mighty ship. I will take Kings and Queens across the waters and sail to the corners of the world. Everyone will feel safe in me because of the strength of my hull". Finally, the third tree said, "I want to grow to be the tallest and straightest tree in the forest. People will see me on top of the hill and look up to my branches, and think of the heavens and God and how close to them I am reaching. I will be the greatest tree of all time and people will always remember me". After a few years of praying that their dreams would come true, a group of woodsmen came upon the trees. When one came to the first tree he said, "This looks like s strong tree, I think I should be able to sell the wood to a carpenter".... and he began cutting it down. The tree was happy. because he knew that the carpenter would make him into a treasure chest. At the second tree a woodsman said, "This looks like a strong tree, I should be able to sell it to the shipyard." The second tree was happy because he knew he was on his way to becoming a mighty ship. When the woodsmen came upon the third tree, the tree was frigtened because he knew that if they cut him down his dreams would not......

Words: 704 - Pages: 3

Free Essay

Word Tree

...There is a tall, rooted cherry blossom tree nearby a beautiful stream of running water in a small remote village in Vietnam. It has been there since 1992. A Vietnamese lady planted the tree dedicating it as a reminiscent to her deceased daughter. This tree she planted developed over the years. It grew more and more each year. It started as a little seed to an eight-foot tree. The branches grew to be so long that it wept to where it barely touched the water. The branches bundled with white cherry blossoms blooming everywhere. The tree beamed brightly no matter if it was day or night. The tree was the most beautiful tree in the entire village for the next 12 years. In 2004, a catastrophe had hit this remote village. A never-ending storm had hit the coast of Vietnam. Rolling sounds of thunder and streams of rain continuously occurred every day. It was soon devoured by the gusting wind blowing away all of the little cherry blossoms. It blew away the life and ambiance the tree once had. Not too long after this storm had chaos broke out in the village where a westernized country tried to take over the village. Battles occurred everywhere in the village with the echo of firearms and weapons reverberating ever minute. Not too soon did battles occur where this tree was. The battle left almost all of the tree’s branches to be broken and discarded. After these incidents the tree no longer intensified and illuminated like how it used to be. The tree had lost its life, intensity, and......

Words: 626 - Pages: 3

Premium Essay

Decision Tree

...Decision Trees The Decision Tree module in Excel OM (and in POM for Windows) acts differently than all other modules because rather than creating a table of data it creates a graphical tree. We will use Example 3 in Chapter A5 from Heizer & Render’s Operations Management textbook for our example. After selecting the Decision Tree Module the screen will appear as in Figure 1 below. Figure 1: The Initial Decision Tree Screen Notice the Decision Tree Creation Window on the right. This is used to perform all of the work of constructing the tree. The initial screen has 1 starting node (Node 1) which can be seen in cell A6. The first step is to add branches from this node. The default setting is to Add 2 Decision branches. The type of branch is selected by the choice of “Add” buttons that is selected and the number of branches is selected by the textbox/scrollbar combination. For this example, there are three options – Purchase CAD, Hire Engineers or Do Nothing. Therefore we will change the number of branches to 3 and click on the “Add Decisions” button. This yields the screen as displayed in Figure 2. Decision Trees.doc Page 1 of 7 Figure 2: The First Three Branches At this point the data can be entered into the shaded green cells. For decision branches, the data consists of the name of the branch and possibly a profit or cost. If the branch is at the end of the tree then the profit gets entered. If the branch is not at the end then any intermediate profits or......

Words: 1184 - Pages: 5

Premium Essay

Forbidden Tree

...Forbidden Tree Callie Franklin HU300 Forbidden Tree As a child, bedtime was the best time of day. Mommy and daddy would look on the bookshelf and find the best exciting stories ever. The majority were old biblical stories that passes from generation to generation. Adam and Eve was the most popular story read to me quite often, a great story. An awesome story line that describes a relationship of betrayal between man, God, and the consequences of disobedience. Adam and Eve contains a countermyth with a countersymbol of the Garden (Janaro, Altshuler, 2011, pg. 47). This story is a great way to help understand whatever is asked of us to do from God or an authority figure, may be for our own good. And it can teach us how to make better choices in life. In The Art of Being Human: The Humanities as a Technique for living, it states that many myth scholars believe that the archetype of the Golden Age had its origins in the biblical account of the Garden, the earthly paradise Adam and Eve called home until they were cast out for eating the forbidden fruit from the tree of knowledge (Janaro, Altshuler, 2011, pg. 47). Adam and Eve is a great story that every child should read about. In the beginning God created the heaven, earth, and man. God created Adam and then created Eve from one of Adam’s ribs. They both were in the Garden of Eden and had everything they wanted. But God told them they could eat from any tree they wanted, but not the tree in the middle of the garden....

Words: 829 - Pages: 4

Premium Essay

Banyan Tree

...its services or change marketing strategy.it is also important to check out the corporation’s financial error and handle it in time. As investors, they can realize how well the corporation done within a year and what the corporation will do in the next year and what is their strategic planning when they go through the entire financial analysis report. Then depend on their own experience and knowledge, they will design where they go. It may be make them stay on or leave out or increase their capital into same corporation because of corporation‘s profit and bonus keep going up or redistributed their capital into different corporation to reduce their investment risk. * Banyan tree holidays limited company 2. Firm, industry, and environment 2.1. Descriptions of firm and its management Ban Yan Tree Holidays Limited is a corporation which mainly operates spas, hotels and restores business. It had cost to 30 hotels and restores, over 60 spas and 80 galleries separately distributed in china, Indonesia, India, Korea, Mexico, Thailand, Vietnam ,Maldives United Arab Emirates and Seychelles. And that each restores had at least 50 to 100 rooms to meet the market demand. Board of Directors HO KWONPING CHIA CHEE MING TIMOTHY Lead Independent Director Executive Chairman ARIEL P VERA FANG AI......

Words: 2653 - Pages: 11

Free Essay

Tree Thinking

...Basic Tree Thinking Assessment David A. Baum, Stacey DeWitt Smith, Samuel S. Donovan This quiz includes a number of multiple-choice questions you can use to test yourself on your ability to accurately interpret evolutionary trees. Insofar as real biological examples have been used they are accurate based on current knowledge. 1) By reference to the tree above, which of the following is an accurate statement of relationships? a) A green alga is more closely related to a red alga than to a moss b) A green alga is more closely related to a moss than to a red alga c) A green alga is equally related to a red alga and a moss d) A green alga is related to a red alga, but is not related to a moss 2) By reference to the tree above, which of the following is an accurate statement of relationships? a) A crocodile is more closely related to a lizard than to a bird b) A crocodile is more closely related to a bird than to a lizard c) A crocodile is equally related to a lizard and a bird d) A crocodile is related to a lizard, but is not related to a bird 3) By reference to the tree above, which of the following is an accurate statement of relationships? a) A seal is more closely related to a horse than to a whale b) A seal is more closely related to a whale than to a horse c) A seal is equally related to a horse and a whale d) A seal is related to a whale, but is not related to a horse 4) Which of the five marks in the tree above corresponds to the most recent common ancestor......

Words: 1474 - Pages: 6

Premium Essay

Tree Decision

...Value of Information in Decision Trees 19 19.1 VALUE OF INFORMATION Useful concept for Evaluating potential information-gathering activities Comparing importance of multiple uncertainties 19.2 EXPECTED VALUE OF PERFECT INFORMATION Several computational methods Flipping tree, moving an event set of branches, appropriate for any decision tree Payoff table, most appropriate only for single-stage tree (one set of uncertain outcomes with no subsequent decisions) Expected improvement All three methods start by determining Expected Value Under Uncertainty, EVUU, which is the expected value of the optimal strategy without any additional information. To use these methods, you need (a) a model of your decision problem under uncertainty with payoffs and probabilities and (b) a willingness to summarize a payoff distribution (payoffs with associated probabilities) using expected value. The methods can be modified to use certain equivalents for a decision maker who is not risk neutral. 224 Chapter 19 Value of Information in Decision Trees Expected Value of Perfect Information, Reordered Tree Figure 19.1 Structure, Cash Flows, Endpoint Values, and Probabilities 0.5 High Sales $400,000 $700,000 0.3 Medium Sales $100,000 -$300,000 $400,000 0.2 Low Sales 1 $100,000 -$200,000 Introduce Product Don't Introduce $0 $0 Figure 19.2 Rollback Expected Values 0.5 High Sales $400,000 Introduce Product $190,000 0.3 Medium Sales $100,000 0.2 Low Sales 1 $190,000......

Words: 2788 - Pages: 12

Free Essay

The Backyard Tree

...This tree that I want to write about stands proud n tall in the garden in the backyard and is visible from my kitchen window. It has been my constant companion since the time we rented this beautiful house, here in Auckland, almost six months back. When we came here it was the beginning of summers, and this tree was lush green and its spiky fruits, the size of small plums, hung in twos, suspended by a thin vein, looking like small chandeliers, shyly peeping from behind the curtain of leaves. It was a sight to behold, as many birds seem to move in and out of it making the sweetest music as they went about their day. It gave me a lot of pleasure to watch it and suddenly I would not feel lonely and so far away from home. As months went by, I heard autumn was fast approaching and somewhere that made me sad. I somehow could not bear the thought of seeing my companion all barren, but I could not have been more wrong. As autumn approached, the tree transformed into a golden yellow bouquet, its fruits too took on a golden hue as I watched mesmerized. All my sadness put to rest, making me realize that the statement,' a thing of beauty is a joy forever', holds so much water. It did not stop at that. It slowly changed into a riot of fiery red and orange, almost looking ablaze, and then as days passed, one by one it started shedding its leaves. They lie there, at its feet, in a heap. I could not bring myself to sweep them away, as they lie huddled together in this cold and rainy......

Words: 431 - Pages: 2

Free Essay

Maple Tree

...The Maple Tree Druid horoscope for Maple (The DailyHoroscope by Comitic) Druid horscope for Maple. The Maple is known as the luckiest of trees. It embodies a happy spirit because it represents very desirable qualities, such as success, wealth, and general prosperity. This is a very positive and constructive sign. It is only natural, then, that Maple people are always pleasant to be around because they are cheerful, joyful, and active. These dynamic people are quite adventurous and always seek out excitement. Even when a Maple Tree person isn't the most gorgeous one in the room, he or she can easily compensate for it with an outrageous, interesting, and outstanding personality. Maples are known to be offbeat, extravagant, and even a bit bizarre. They are always aware of all the new trends, social customs, and the most recent discoveries in the world around them. On any given day they are involved or considering any number of interesting and exciting projects. However, they rarely implement any of their daring ideas. Maples prefer to watch others achieve their goals. Maple people have irrepressible energy; they are simply restless! They are interested in too many things at once. Sometimes Maples feel that if they stop even for a moment, they will miss out on something very important. Despite their daring personalities, Maple people are not extremely courageous. The only reason they decides to take a risk is because Maples have a very low sense of danger. ...

Words: 432 - Pages: 2

Free Essay

Light Tree

...a light-tree in a wavelength-routed optical network. A light-tree is a point-to-multipoint generalizat i o n o f a lightpath. A lightpath is a point-to-point all-optical wavelength channel connecti n g a t r a n s m i t t e r a t a s o u r c e n o d e t o a receiver a t a d e s t i n a t i o n n o d e . L i g h t p a t h communication can significantly reduce the number o f hops (or lightpaths) a packet has t o traverse; and this reduction can, in turn, significantly improve t h e network’s t h r o u g h p u t . We extend the lightpath concept by incorporating an optical multicasting capability at the r o u t i n g nodes i n order t o increase t h e logical connectivity o f t h e n e t w o r k a n d f u r t h e r decrease its hop distance. We refer t o such a point-to-multipoint extension as a light-tree. Light-trees can n o t only provide improved performance f o r unicast traffic, b u t they naturally can better support multicast traffic and broadcast traffic. In this study, w e shall concentrate o n the application and advantages o f light-trees t o unicast and broadcast traffic. We f o r m u l a t e t h e light-tree-based virtual t o p o l o g y design p r o b l e m as an o p t i m i z a t i o n problem w i t h one o f t w o possible objective functions: f o r a given traffic matrix, (i) minimize the network-wide average packet hop distance, or (ii) minimize the t o t a l number o f transceivers i n t h e network. We demonstrate t h a t an o p t i m u m light-tree-based......

Words: 6430 - Pages: 26

Free Essay

Tree Planting

...Training Program Civic Welfare Training Services “CAPSULE PROJECT PROPOSAL 1” Title: Tree Planting Activity Theme: “Kabataan Sagip Kalikasan” Proponent: BSMT 11–A2 Duration: 22nd of December 2015 (1400H-1600H) Venue: Brgy. Alos (Alaminos City, Pangasinan) OBJECTIVES: * To help fight global warming and combat air pollution. * To make the world a better place for the next generation. * To make the surroundings green, pleasant to look at, and to have a fresh air. * To help save the earth from constant illegal logging. * To lessen mother earth’s distress. BENEFICIARIES: The next generation and future leaders. More specifically, the community of Alaminos City, Pangasinan. COST: Materials | Quantity | Price | Total Price | Seedlings | 100 pcs. | ₱ 15.00 | ₱ 1,500.00 | Garden Trowel | 50 pcs. | ₱ 50.00 | ₱ 2,500.00 | Pail | 3 pcs. | ₱ 100.00 | ₱ 300.00 | 5 Gallon Water | 1 jug | ₱ 40.00 | ₱ 40.00 | Paper Cups | 1 Pack | ₱ 55.00 | ₱ 55.00 | OVERALL TOTAL: ₱ 4, 395.00 | PROCEDURE OF OPERATION: DATE & TIME | ACTIVITY | DESCRIPTION | November 13-15, 2015 | Permission and Approval | Ask the permission and approval of Barangay Officials to conduct the said activity on the said date. | November 16,2015 - December 16, 2015 | 1 Month Recruitment | Encourage atleast 50 youth volunteers to participate in the tree planting activity. Through social media. | December 17-20, 2015 | Fund Collection |......

Words: 764 - Pages: 4

Premium Essay

Banyan Tree

...hotels in strategic locations throughout the world amplifies that it wants to create a distinct image for itself. Banyan Tree identifies strategic locations where a typical resort would play safe and charge moderate prices whereas Banyan tree would price exuberant rates and be price maker than a price taker. It ability to create a niche where others are conservative clearly shows it is ready to take higher risks for higher benefits making it a Risk Seeking organization. Its strong strategy is to enjoy higher prices for the concepts like tropical garden spa and pool villa which is a signature feature of Banyan Tree and complement it with residence and property sales and gallery operations. Banyan Tree has grown and established its presence in Asia - Pacific against the backdrop of many disasters like Terrorists attacks in 2001, breakout of SARS in 2003 and Tsunami in 2004. Some facts like the profits of Banyan Tree grew by 41.9% from 2003 to 2004 when breakout of SARS severely hit countries like China, Hong Kong, Singapore and Vietnam where Banyan Tree had its major operations proves its adaptability and strength. In 2004 when Tsunami hit even though the profits from resorts receded profits from property sales helped Banyan Tree to not run into losses. Thus multiple revenue streams supports Banyan Tree to grow and sustain. The pedestal on which Banyan Tree is based is the strong value system like emphasis on CSR, proprietary advantage, low cost operations by taking advantage...

Words: 2116 - Pages: 9

Free Essay

Tree Values

...FINA 461 Section 1 | “Tree Values” Case Report | Huong Nguyen | 10/7/2010 | Section 1 – Executive Summary This report analyzes the case “Tree Values” to find an optimal way for Mr. Smith to manage his forestland and harvest the crop trees. The fundamental idea in this report is based on the concept of present value. A number of options are analyzed and the one with highest present value of pay off is considered. Questions 9, 10, and 11 give Mr. Smith 3 options: * Option 1: Harvest all crop trees now and receive $8,160 * Option 2: Let the forest grow without thinning, then harvest all crop trees 60 years from now and receive $537,962.01 at harvesting, equivalent to $28,800.08 now * Option 3: Thin and manage the forest, then harvest all crop trees 50 years from now and receive $670,033.56 at harvesting, equivalent to $58,429.42 now Based on the present value of the money received at harvesting, it is highly recommended that Mr. Smith should choose option 3. Furthermore, provided Mr. Smith decides to thin and manage his forest, in case he needs money soon to use for other purposes, he can harvest all of his crop trees at the 40th year to receive $410,608.68 at harvesting, equivalent to $58,325.19 at present, instead of waiting for 10 more years. This is because the present value of money received at the 40th year is just a little ($104.23) less than that of money received at the 50th year. Section 2 – Analysis Question 1 In order to choose the best......

Words: 3365 - Pages: 14